美國移民教育：提起美國教育，我們常常想到這些詞彙：開放、自由、隨性、沒有任何約束……但是，當我真正觸摸到美國教育，卻真實地感受到其無處不在的“隱性”規則。
鏡頭一：
我們參觀的每一所幼兒園，無論是3歲還是4—5歲的幼兒，在區域活動時，雖然沒有教師的輔助，但他們都能有序地自主選擇材料進行活動。活動其間，雖然也有幼兒為選擇同一件喜歡的材料而爭執的現象，但教師很少干預，以幼兒自行解決為主；幼兒在協商解決的過程中聲音並不大，不會影響其他孩子的活動。
鏡頭二：
我留心觀察了一個4歲女孩在活動區域繪畫的狀態：幼兒選擇了不同粗細的畫筆，然後在畫板上繪畫。隨著不同顏料的更替，畫板上出現了一幅很抽象的畫。儘管旁邊駐足了許多來自中國幼兒園的園長，但幼兒只是在開始作畫時抬頭看了一下，然後便始終低頭專注地作畫。每畫完一種顏色，幼兒就將筆在小水桶中“涮”一下，再放回到筆袋中，地面始終保持乾淨。繪畫完成後，幼兒的筆也全部收好了，接著到旁邊的建構區域進行活動。
整個活動持續了10分鐘，幼兒一直很專注，獨立並且有序地使用著各種畫筆及顏料，這種自然的狀態恰恰體現出教師日常對幼兒良好規則意識的培養。這所幼兒園的走廊上、教室內，隨處可見通俗易懂的圖示規則要求，沒有過多的説教，卻讓人備感親切。
教育家葉聖陶曾説過：“教育是甚麼？往簡單方面説只需一句話，就是培養良好的習慣。”而良好的行為習慣是建立在良好的規則意識與執行規則的能力上。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則；對幼兒進行規則意識的培養，幫助他們形成規則意識，也是培養健全人格、適應社會需要的人才的必要環節。
在美國學習的幾天時間裡，我真切地感到美國教育的真實、隨性以及社會性教育的透射力。大到以規則意識培養而聞名的西點軍校，小到生活的每一個細節。這些規則意識及習慣的形成不是靠説教，而是在自然的社會環境中，從幼兒能接觸的生活、活動情境中，從人與人交往的合作體驗中形成。他們注重保持學校教育與社會行為的一致性，在逐漸理解的基礎上不斷加深印象，達到認同，逐漸把“隱性”的規則意識滲透為外顯的規則行為。這種力量比單一的説教更有效、更能影響一個人的一生。