美國移民關注美國移民教育：內省是一種重要的能力。“我是誰？”“我與他人有何不同？”“我的優點和長處在哪裡？”戲劇教育可以引導學生走進自己的內心，尋找這些問題的答案。孩子青春期的日子並不總是風和日麗，情緒與荷爾蒙相互作用容易產生焦慮和不安全感。進入高中後，學生需要面對學業和職業發展的諸多選擇，各種壓力有增無減。在此背景下，美國大多數中小學引入了戲劇教育，戲劇不僅有助於學生的個性發展和自信心養成，更能激發創造力，促進左右腦均衡發展，幫助學生緩解課業壓力。
戲劇課的教學內容和教學目標因年級而異。小學戲劇課主要訓練學生用清晰洪亮的聲音講話，控制肢體做出各種動作，同時以遊戲的形式帶領學生創造性地展現自己的想像。這些練習將為自信心的建立、自如的肢體運用和交流能力的培養打下基礎。
進入初中後，學生開始接觸講故事、即興表演和劇本表演，演出的劇本可能是童話或經過改編的莎士比亞作品。初中階段的戲劇課鼓勵青少年獨立、批判地思考，培養積極主動的態度和勇於嘗試的精神。
在高中繼續參與戲劇活動的通常是真正的戲劇愛好者，他們像校隊的運動員一樣全情投入，會拿出相當的課餘時間和週末排演話劇和音樂劇。這些製作精良的劇目會在校內上演，繼而在地區或全國性戲劇節上參與角逐。高中的戲劇課會帶領學生進行文本分析、劇本創作、戲劇導演和戲劇製作，這些活動在無形中鍛鍊了學生的領導力，為大學生活的成功打下基礎。
除了培養自信心、鍛鍊公眾演講能力等顯而易見的益處，戲劇還能幫助學生提高時間管理、自我約束和汲取他人建議的能力。戲劇排演過程中演員會隨時聽到來自各方的反饋乃至批評，這種經歷將讓學生習慣傾聽不同的聲音，在面對批評時能夠虛心受教，而非粗魯辯解。
戲劇教育內生的“體驗式學習”方式，帶動了美國學校教育向更注重體驗和活動的方向發展。“體驗式學習”指的是從實踐和經驗中學習，而不只是閲讀背誦書本知識。一個年輕人想要學會溝通，必須練習聽和説；如果他希望在人面前自如地演講，必須練習表演。在戲劇課上習得的技能並不只是在戲劇課上有用，在英語、科學或社會研究等學科課上同樣有用武之地。
舉例來説，小學教師教授關於動物的知識時，不會讓孩子拘泥書本，而會帶他們去動物園親身觀察。如果學校附近沒有動物園或預算不足難以成行，聰明的教師會把課堂變成動物園——讓學生們裝扮成不同的動物，學習動物的身體結構並模仿他們的動作。然後學生們可以通過自編自演小劇的方式，學習食物鏈的概念和達爾文的自然選擇理論。“體驗式學習”既能幫助學生更紮實深入地掌握學科概念，又能鍛鍊領導力和溝通力，可謂一舉多得，因此在美國各地的學校均有應用。